Ostéo, la revue des ostéopathes
n° 91 - Juillet 2011
Sommaire
- Édito Patrick Féval, Directeur général du CIDO - Président du SNESO
- Étudiant réflexif et autonomie professionnelle
Marie Hariveau, Ostéopathe DO, Centre International d’Ostéopathie (CIDO) – Saint-Etienne
L’exercice de l’ostéopathie, souvent solitaire, et très peu associé à l’utilisation de matériel médical repose ainsi sur le savoir-faire du praticien. Celui-ci doit être à même de déterminer si les symptômes que présente le patient sont du ressort de la prise en charge ostéopathique ou, s’il est nécessaire d’orienter le patient vers son médecin référant pour une prise en charge médicale. Il doit également être capable dans un temps relativement court de procéder à des choix thérapeutiques afin de répondre aux besoins du patient. C’est un thérapeute à haut niveau de responsabilité.
Les études en écoles d’Ostéopathie présentent cette particularité de proposer une formation pratique en clinique dès la quatrième année et ce, de manière alternée avec les enseignements fondamentaux.
Le point de départ de cette réflexion est issu de mes propres observations en tant qu’ostéopathe libérale et formatrice dans un centre d’enseignement d’ostéopathie. Les références, aux grands auteurs de concepts issus du domaine de la sociologie de l’éducation, permettent d’éclairer la compréhension de l’importance de l’environnement pédagogique dans les processus d’apprentissage de l’autonomie.
Enfin, une étude qualitative basée sur des entretiens de professionnels a permis de dégager des axes de réflexion et de réponse concernant la pédagogie de l’alternance et ses objectifs.
– Studente riflessivo e autonomia professionale
Marie Hariveau, Ostéopathe DO, Centre International d’Ostéopathie (CIDO) – Saint-Etienne.
L’esercizio dell’osteopatia, spesso solitario e molto poco associato all’utilizzazione di materiale medico, si basa sul saper fare dell’operatore. Questi dey’ essere in grado di stabilire se i sintomi presentati dal paziente siano di competenza osteopatica o, se è necessario, di orientare il paziente verso il suo medico di fiducia per una gestione medica. Deve essere anche capace, in un tempo relativamente breve, di procedere a scelte terapeutiche al fine di rispondere aile necessità del paziente. E’ un terapeuta ad alto livello di responsabilità.
Gli studi nelle scuole d’osteopatia si caratterizzano per la particolarità di proporre una formazione pratica in clinica, a partire dal quarto anno, e questo alternativamente agli insegnamenti fondamentali.
Il punto di partenza di questa riflessione è frutto delle mie osservazioni personali, in qualità di osteopata liberale e fomatrice in un centro d’insegnamento d’osteopatia.
I riferimenti ai grandi autori di concetti, frutto della sociologia dell’educazione, permettono di chiarire l’importanza dell’ambiente pedagogico nel processo d’apprendimento dell’autonomia.
Infime, uno studio qualitativo basato su incontri professionali ha permesso di sviscerare linee di pensiero e di risposta concernenti la pedagogia dell’alternanza ed i suoi obiettivi.
– Reflective student and professional autonomy
Marie Hariveau, Ostéopathe DO, Centre International d’Ostéopathie (CIDO) – Saint-Etienne.
The practice of osteopathy, generally a solo-practice hardly ever associated with the use of medical equipment, relies on the expertise of the practitioner. He must be able to determine whether the patient’s symptoms are within the scope of osteopathic treatment or whether he should refer the patient to a physician for medical care. He must also be capable of making treatment choices in a relatively short time to meet the needs of the patient. He is a therapist with a high level of responsibility.
Studies in schools of osteopathy typically provide practical training in clinics beginning in the fourth year, alternating with fundamental teachings.
My reflection began with my own observations as an osteopath with a private practice and trainer in an osteopathic education center.
References to the great authors of concepts in the field of education sociology helped understand the importance of the educational environment in the learning process of autonomy.
Finally, a qualitative survey based on interviews of professionals helped identify the main focus of reflection and response about the pedagogy of cooperative education and its objectives. - Place du corps dans l’enseignement ostéopathique
Gilles Landini, Ostéopathe DO
Le corps s’apparente aujourd’hui à une image que l’on montre que l’on exhibe. La société actuelle occidentale nous impose cette image à travers les médias, la presse, les publicités et les films. Le corps doit répondre à une norme. On travaille son image. On la sculpte à coup de régimes, activités sportives ou chirurgies. Mais ce corps ne reste qu’une façade. Les jeunes adultes n’hésitent pas dévoiler une partie de leur corps mais lorsqu’il s’agit d’aller à la rencontre de l’autre, notamment par le contact physique la démarche est nettement plus difficile.
Le but de cette étude est de comprendre comment améliorer le développement du toucher chez les étudiants en ostéopathie leur gestuelle et la bonne distance à établir avec le patient lors d’une consultation. La question est de savoir si une meilleure connaissance de leur propre corps par le biais d’une pratique corporelle améliore ces différents points et les aider à être de futurs bons praticiens.
– Collocazione del corpo nell’insegnamento osteopatico
Gilles Landini, Ostéopathe DO.
Il corpo si assimila oggi ad un’immagine che si montra, che si esibisce. L’attuale società occidentale c’impone quest’immagine attraverso i media, la stampa, la pubblicità ed i film. Il corpo deve rispondere ad una norma. Si lavora alla sua immagine. La si scolpisce a colpi di diete, di attività sportiva o di chirurgia. Ma questo corpo non è che una facciata. Giovani adulti non esitano a mostrare una parte del loro corpo, ma quando si tratta di interagire con l’altro, in particolare mediante il contatto fisico, il percorso è nettamente più difficile.
Lo scopo di questo studio è comprendere corne migliorare lo sviluppo del contatto negli studenti in osteopatia, la loro gestualità e la giusta distanza da stabilire col paziente durante un consulto. La questione è sapere se una migliore conoscenza del loro corpo, attraverso una pratica corporea, migliori questi differenti punti, ed aiutarli ad essere futuri buoni terapeuti.
– The place of the body in teaching osteopathic medicine
Gilles Landini, Ostéopathe DO.
Today, the body is often shown, even exhibited as an image. Western society imposes this "image" on us through the media, newspapers, advertisements and movies. Our body must meet high standards of fitness. We are constantly working on this "image". We sculpt our bodies with the help of diets, sports or surgery. Yet the body is merely a facade. Young adults do not hesitate to expose parts of their bodies, but when it comes to getting acquainted with someone, especially through physical contact, the process becomes more difficult.
The purpose of this study is to understand how the development of sense of touch among osteopathy students can be improved, as well as how gestures and distance affect consultations. The question is whether a better understanding of their own bodies through physical practice may improve this issue and help students grow to become good practitioners.
Édito
Patrick Féval
Directeur général du CIDO - Président du SNESO
Directeur général du CIDO
Président du SNESO
Depuis plusieurs années, les établissements du Syndicat National de l’Enseignement Supérieur en Ostéopathie (SNESO) développent une véritable politique de recherche, axée dans deux directions :
- L’une, destinée à nos étudiants de la formation initiale, permettant aussi pour certains d’entre eux de la poursuivre après l’obtention de leur diplôme professionnel ;
- L’autre, dédiée à nos enseignants, dans le cadre de l’amélioration de la pédagogie.
Dans ce numéro de la revue OSTEO, vous pourrez lire deux résumés de mémoires de recherche en pédagogie ostéopathique, rédigés par des enseignants inscrits dans un programme de formation continue universitaire. Leur lecture vous permettra étudiants, ostéopathes enseignants ou non, de comprendre qu’il est important de vous remettre perpétuellement en question pour progresser.
Nos enseignants, ostéopathes et scientifiques, doivent inciter les étudiants à comprendre l’essence même de la nature d’un phénomène. De cette compréhension appréhender les applications et leur donner une dimension universellement scientifique. Voici les enjeux des recherches fondamentales et appliquées dans ce que nous qualifions de science au sujet de l’ostéopathie.
Des fruits de ce travail naîtront, non seulement un enrichissement de nos connaissances et de nos compétences au service du patient, mais aussi une visibilité accrue dans l’univers des soins et de la santé. Une visibilité, non pas basée sur nos réussites thérapeutiques, mais renforcée par les résultats de travaux validés, accompagnés de leur communication à l’ensemble de la communauté scientifique.
Les définitions liant uniquement l’ostéopathie à un art ou une philosophie sont sclérosantes, enfermant notre métier dans une dimension presque onirique, où patient et thérapeute rêvent parfois aux effets d’un traitement « magique ». Car, pour être une science l’ostéopathie se doit à la recherche, se doit au mouvement et à l’ouverture. Ouverture de sa réflexion systémique, ouverture à tous les acteurs des mondes de la santé et de la recherche et confrontant ainsi ses hypothèses aux résultats, éclairer un nouveau champ exploratoire.
Les écoles membres du SNESO poursuivent cette vision en construisant ou collaborant, à des programmes de recherche, associés le plus souvent aux laboratoires de recherche des structures hospitalières et universitaires. Cet investissement des établissements de formation initiale est un pari sur l’avenir même de notre profession. Seule une science ostéopathique en marche, avec une mise en application critique, permettra de sortir l’ostéopathie d’une simple pratique de techniques et de tendre vers une pratique capable de produire de la connaissance, avec de la valeur ajoutée.
Cette politique a permis à nos établissements d’obtenir l’enregistrement au Niveau I du Répertoire National des Certifications professionnelles du diplôme qu’elle délivre. Ceci constitue une garantie de très haute responsabilité professionnelle pour les patients consultants les diplômés de nos établissements.
Au delà des satisfactions intellectuelles, personnelles, professionnelles, n’oublions jamais qu’à la fin, nous travaillons dans l’intérêt du patient !
Edito
Patrick Féval
Direttore generale del CIDO – Presidente dello SNESO
Directeur général du CIDO
Président du SNESO
Da molti anni gli istituti del Sindacato Nazionale dell’Insegnamento Superiore di Osteopatia (SNESO) sviluppano una vera politica di ricerca, orientata in due direzioni :
- una destinata ai nostri studenti della formazione iniziale, che permette ad alcuni di loro di perseguirla dopo l’ottenimento del loro diploma professionale ;
- l’altra, dedicata ai nostri insegnanti, nel contesto del miglioramento della pedagogia.
In questo numero della rivista OSTEO, potrete leggere due riassunti di relazioni di ricerca in pedagogia osteopatica, stesi da insegnanti iscritti in un programma di formazione continua universitaria. La loro lettura vi permetterà, studenti, osteopati, insegnanti e non, di comprendere che è importante rimettervi sempre in discussione per progredire.
I nostri insegnanti, osteopati e scientifici, devono incitare gli studenti a comprendere l’essenza della natura di un fenomeno, ad estrapolare da questa comprensione le opportune applicazioni e dare loro una dimensione universalmente scientifica. Ecco i problemi delle ricerche fondamentali ed applicate, in quello che qualifichiamo corne scienza, a proposito dell’osteopatia.
Da questo lavoro deriveranno non solo un arricchimento delle nostre conoscenze e delle nostre competenze al servizio del paziente, ma anche un più vasto panorama nell’universo delle cure e della salute. Un panorama non basato sui nostri successi terapeutici, ma rinforzato dai risultati di layon validi, presentati a tutta la comunità scientifica.
Le definizioni che legano l’osteopatia unicamente ad un’arte o ad una filosofia sono sclerosanti, perchè racchiudono il nostro mestiere in una dimensione quasi onirica, in cui paziente e terapeuta sognano talvolta gli effetti di un trattamento « magico ». Per essere una scienza l’osteopatia deve dedicarsi alla ricerca, al movimento e all’apertura, intesa corne potenziamento della sua riflessione sistemica, corne apertura a tutti gli attori del mondo sanitario e della ricerca. Cosi,’ confrontando le sue ipotesi con i risultati, essa deve illuminare un nuovo campo esplorativo.
Le scuole membri dello SNESO perseguono quest’obiettivo, costruendo o collaborando a programmi di ricerca associati più spesso ai laboratori di ricerca delle strutture ospedaliere e universitarie. Questo investimento degli istituti di formazione iniziale è una scommessa anche sull’awenire della nostra professione. Solo una scienza osteopatica in evoluzione, con un’attuazione critica, permetterà di non limitare l’osteopatia ad una semplice pratica di tecniche, e di tendere verso una pratica più valida, capace di produrre conoscenza.
Questa politica ha permesso ai nostri istituti di ottenere la registrazione al primo Livello del Repertorio Nazionale delle Certificazioni professionali del diploma che esso rilascia. Questo costituisce una garanzia di altissima responsabilità professionale per i pazienti che consultano i diplomati dei nostri istituti.
Al di là delle soddisfazioni intellettuali, personali e professionali, non dimentichiamo mai che alla fine lavoriamo nell’interesse del paziente !
Edito
Patrick Féval
Director General of CIDO - Chairman of SNESO
Directeur général du CIDO
Président du SNESO
For several years, the member schools of the National Association of Osteopathic Colleges (Syndicat National de l’Enseignement Supérieur en Ostéopathie, SNESO) have pursued focused research in two areas :
- On the one hand, research intended for beginning students, which should allow certain students among them to pursue research careers following award of a first professional diploma ;
- The other, focused on our teaching staffs, is designed to improve their pedagogical skills
In this issue of the journal OSTEO, you will find summaries of two research papers on osteopathic teaching, both written by teachers enrolled in university-level continuing education courses. These articles will serve as a reminder for both students and practitioners of the importance of continuing education for professional renewal and personal progress.
Our teachers, osteopaths and scientiste work to encourage students to understand the ver)/ essence of a phenomenon, and from this understanding, to . apprehend an application in its fullest scientific meaning. These are the stakes for fondamental and applied research for what we qualify as science in osteopathy.
The fruit of this work will not only enrich our knowledge and skills in service to the patient, but increase visibility for osteopathy in the world of health care. The visibility we propose as a result of on-going research will not be based upon therapeutic success, but upon validated results and publication before the entire scientific community.
Definitions which link osteopathy to art or philosophy are restrictive and limit our field to a dreamlike dimension, where patients and therapists dream of "magical" treatment effects. For to be scientifically recognized, osteopathy must produce research and at the same time, evolve and show itself to be open, open to systemic review and open to health and research professionals and so, by our results confront received ideas about osteopathy and open new fields for exploration.
SNESO member schools pursue this vision by leading and participating in research programs, most often associated with medical research laboratories and university hospitals. This investment in training facilities is a bet on the future of our profession. It is only by evolving osteopathic science and working for scientific recognition that the practice can move beyond manipulative techniques to take its place as a branch of knowledge with added value.
It is this policy which has allowed our schools and the diploma we issue to be registered at Level 1 of the National Directory of Professional Certifications. This is a guarantee of high professional responsibility for patients who consult the graduates of our institutions.
More than intellectuel, persona ! or professional satisfaction, we should not forget that in the end we work in the interest of the patient !
